美国高中教育与国内教育的区别

　　很多家长送孩子去美国高中读书的初衷都是希望孩子能够接受更好的教育，但在这里，有一个观念始终不够明晰，那就是：中国教育与美国教育究竟存在怎样的差异?中国教育与美国教育真的有优劣之分吗?

　　一、独立个体与全家希望

　　美国教育无论是在选课还是在课堂上都体现出了与中国教育最大的不同：在美国，学生往往是一个独立的个体，对于课程无论是必修还是选修都享有一定的选择自由。反观中国学生，几乎全部的日程就是接受规定、习惯规范、完成规划。这未必就一定是指中国教育不尊重孩子，但在中国教育下的孩子一定是不被信任的。这种不被信任是一种对于学生自主规划能力的低估以及相应能力培养上彻底的忽视。而造成这一差距最根本的原因在于，美国学生往往仅仅作为家庭成员的个体，作为老师的一名学生;但在中国的大环境下，学生的角色并不相同。一个中国学生往往肩负着一家人的期待，在学校中也经常被告知是集体中的一份子，很多想法都受到了限制。

　　在这一方面，我们不能只以结果论优劣，毕竟两国学生面对的竞争压力不同，而中国学生在应试方面的竞争力是举世闻名的。方式决定结果，但我们无法以结果论优劣。

　　二、个性发展与全面发展

　　在美国的课程设置方面，则体现了美国对于“个性培养”的追求。因为在美国课程设置中，是允许学生偏科的，如果你是理科能手，可以多修几门数理化的高级课程;如果你钟情于艺术，摄影、舞蹈、绘画都可以作为所修学分。一所500人的中学，会有几十门甚至过百门的科目可选择，像社交礼仪、烹饪甚至瑜伽等在国内难以想象的课程都可供选择，而且是实打实算学分的。但在中国，全面发展被偷换了概念，变为了对特长证书追求的漫漫长路。中国人非常实际，所以中国教育也非常实际，这种实际体现在完全的量化。我们会什么，要有证书证明具体到哪一级、什么程度。本身是为了有效证明，结果因为量化细分而导致人们的追求越来功利。这一部分的锅，是中国社会的，中国教育是不背的。

　　三、反权威与尊重权威

　　在美国课堂中，老师是课堂的组织者，学生始终是课堂的主角。比如说，老师在前一次课上布置作业，要求每个同学针对某一话题发表演说。那么上课后，老师组织同学开始演讲。每一个同学演讲时，其他同学记录该同学的观点，并准备质疑发难。每一个同学讲完后，同学们就对刚才的演讲进行评论，老师说的很少，都是由同学们自己来讨论。课堂上，老师不是主要参与者，只是负责把课堂的线索贯穿下来，激发学生的学习动机，培养学生积极主动的学习态度与学习习惯，拓展学生的思路，培养学生的思维能力。

　　美国学生在课堂上，可以随便提问，学生回答问题是想到什么就回答什么，学生绝不会考虑这种回答对不对、老师会不会同意我这种观点、答错了大家会不会笑话我等问题。学生回答错了，老师不会批评，而是启发学生用另一种方法思考，引导他们得出正确的结论，从而树立学生的自信心。

　　但是在中国，以上大部分行为都是可能被质疑的。中国学校所采取的的填鸭式教育，并不能直接怪罪于老师，老师是根据教学大纲走，必须在规定课时内授课还要保证学生的吸收效果;也不能怪罪于学校，学校要保证自己的教学质量与升学率。这样看来，这么大的应试弊端锅无人可背，因此我们只能说在中国催生这样的教育方式，最原本的在于很多人对于我们的传统文化中“尊师重道”的认识已经完全僵化，这就导致了“老师即权威”现象的出现。

　　在这一方面，中美教育的差别无法以优劣来衡量。

　　由以上的对比，我们可以发现，中美教育的差距在很多方面是无法直接论优劣的。在看结果的同时我们也应该看到各个教育观点生成的土壤。每一个长久的存在都一定有其使适用的原因。希望各位家长能够根据孩子自身的特点为孩子制定学习规划。